A.理念：

       通識教育是大學公民教育的基礎及框架，更是強化公民核心能力的主要平台，本校擬以學習者為中心，提出創新前瞻的「全校性」制度性措施，強化倫理、民主、科學、美學及媒體素養，以全面提升本校學生的公民核心能力。

       為縱貫呼應校教育目標與核心能力，橫向整合各院課程，統整正式與非正式課程，區隔大一至大四課程重心，本校以通識教育、專業教育為基礎，建置全面輔導、階段規劃及全人發展的氛圍，從制度面、課程面及輔導面著手，推動大一年與通識年、建置文化學習圈及整合資訊平台建置學生學習地圖，方能有效培養全人發展、務實致用的優秀人才。

       態度與習慣是企業界關切的關鍵素養，大一是大學生涵養核心能力、培養態度與習慣的關鍵年。若能推動「大學入門」課程，結合新生始業輔導、閱讀運動及其他非正式課程活動，促使大一生改善學習方法與態度及生活習慣，並建構自己的價值觀，將可為大學學習、生活、生涯奠下深厚的基石。「大學入門」課程規劃為必修的通識基礎課程，以學習、生活、生涯為課程三大主軸，全面提升大一生在三大主軸的知能。

      大一年不僅是態度、習慣的關鍵年，更是「學術奠基、生涯探索」的奠基年。倘能將通識課程與全校院、系與垮領域課程，全面性檢討與改善，規劃大一以通識素養為主的「通識年」，大二是專業基礎紮根的「基礎年」，大三是專業成長的「進階年」，大四是專業統整精進的「整合年」。大一以通識年為基礎，落實「學術奠基、生涯探索」，並分年階段規劃循序漸進，將可提供學生階段、聚焦、完整的四年課程規劃及學習路徑。

       校園是境教的場域，如何結合宿舍學習、導師輔導體系、體驗學習活動、感性藝文活動及知性休閒活動，將生活、學習及文化經驗相互融滲成為「文化學習圈」，乃境教的重要課題。宿舍學習可建置「南台書院」，輔以導師輔導體系，將生活學習、生活輔導、文化涵養及成功事蹟(校園榮譽榜)納入，是宿舍成為生活輔導、學習輔導的重鎮。校園學習可規劃體驗性、感性及知性的各種活動，讓校園處處是學習、處處是文化、處處是教育，充分發揮全人教育的境教功能。

       由於通識教育中綱計畫及教學卓越計畫之推動，各大學紛紛建置全校課程地圖，然課程地圖多以系所為中心未引導學生建置學習地圖，多限於通識及專業課程的正式課程未納入非正式課程，多為靜態框架式的地圖未能整合資訊成為動態彈性的地圖，多為個別課程的呈現，而未能呈現核心能力的關連，因此，必須推動「學習地圖的整合化與資訊化」，結合正式課程與非正式課程，納入核心能力、各類學程與證照的課程碼，整合資訊平台與雷達圖，導引學生有系統地規劃、組織、整合所選修課程或學程及各項非正式課程，規劃自己大學四年的學習路徑，並以核心能力(含核心素養)雷達圖呈現各階段學習成效及其與預期職業的關連，以鼓勵學生成功學習。

B.具體目標：

本分項計畫之具體目標如下：

(A)推動大一年並開設「大學入門課程」；且推動通識年為學術奠基並落實生涯探索，並全面
     檢討與改善大一至大四的各年課程重心。
(B)建置文化學習圈，全面落實校園境教。
(C)調整課程地圖為學生學習地圖，並予以整合化與資訊化。