南臺科技大學My數位學習 RSS feed provider zh-tw https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=19030&f=doclist&folderID=77324 https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=19030&f=doc&cid=919715 工作報告  (控晶一甲  A  B )時間：101.11.14/15―12.05/06 地點：I201、B402單元：感官經驗                     週次： 第 10-13週教師： 周靜佳                          TA：  錢芊伶  一、課程(活動)照片及說明給感官不一樣的體驗〈校園漫遊〉。回想深刻感官記憶〈五感生命地圖〉。 各組提出感官分享主題。各組分享深刻的感官體驗。老師以簡報方式導讀〈氣味〉。閱讀〈氣味〉一文，同學分享自己的經歷。二、課程內容與省思本單元共上四篇文章：陳幸蕙〈冬日隨筆〉、凌拂〈今年釀酒的春花沒有摘〉、周芬伶〈酸柚與甜瓜〉、楊照〈氣味〉。 1.期中考後，剛好讓同學活動活動。〈校園漫遊〉請同學嘗試走不同於平常的路線，讓感官有新的發現，並加以記 錄。 2.陳幸蕙〈冬日隨筆〉、凌拂〈今年釀酒的春花沒有摘〉，讓同學感受、回味不同季節的感官經驗，並欣賞感官摹寫的文字。 3.用蔣勳〈美的覺醒〉引導，讓同學寫下自己生命中深刻的感官經驗，完成〈五感生命地圖〉學習單。 4.閱讀討論〈酸柚與甜瓜〉、〈氣味〉，了解經由感官記憶連結的生命故事。並嘗試回顧書寫自己的生命故事。 5.第13週蛙大演講，鼓勵同學拓展經驗。 工作省思： 1. 期中考後學校各項活動增多，部分同學因公假不能到課，影響課程進度與參與。 2.從感官入手引導同學回溯自己的生命故事，進入一些以往可能忽略的細節，雖然同學文字表達能力還待加強，但畢竟還是「有感」。尤其是〈氣味〉一文，與同學高中生活經驗貼近，有較多共鳴。 Sat, 22 Dec 2012 23:31:51 +0800 https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=19030&f=doc&cid=836715 工作報告  (控晶一甲  A  B ) 時間：101.10.03/04―10.31/11.01地點：I201、B402 單元： 我是？我在！課程引導週次：第 4-8週 教師： 周靜佳                     TA：  錢芊伶       一、課程(活動)照片及說明     楊佳嫻文章文意討論 張愛玲名句解壓縮     網頁問題討論 〈遙遠〉造樣造句，同學上台分享。     每組同學嘗試敘述〈我在〉課文重點 〈我在〉呼喚活動   二、課程內容與省思 本單元共上四篇文章：楊佳嫻〈到達詩的反面：讀辛波絲卡《寫履歷表》〉、張愛玲〈天才夢〉、林文月〈遙遠〉、張曉風〈我在〉。 1.      討論履歷表常見項目，借楊文反思其侷限。 2.      「生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子」，請同學以〈天才夢〉文中內容，試著練習解壓縮作者想要表達的重點。 3.      請同學上計劃社群分享自己的看法：有過甚麼天才夢？自己哪方面是天才，哪方面是廢物？ 4.      〈遙遠〉的延伸活動：對於遙遠的感覺，以佳句仿作練習有層次的書寫，或模仿余光中〈鄉愁〉句型。每組討論出最有創意的句子到黑板上分享。 5.      〈我在〉，各組練習掌握、表達分配到的段意，書寫生命中「我在」及希望「同在」的經驗與想法，並分組相互呼喚回應。 工作省思： 1.          五週的課程因為有一節配合學校到圖書館聽簡報，有一週因國慶放假(另一班改為放映影片〈街頭日記〉)，上課時間仍覺得相當有限。 2.          課中要多加一些同學互動，如小組上台或小組分享等，才能活絡課堂氣氛，但時間的掌控也要注意。 3.          這四篇文章，從履歷起進而自我檢視特質，到生命情境的感受。雖有交代其間的聯繫，但仍恐同學領略有限。 Thu, 15 Nov 2012 23:00:02 +0800 https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=19030&f=doc&cid=836633 工作報告  (控晶一甲  A  B ) 時間：101.09.26/27地點：I201、B402 單元：悅讀舒寫心主張課程引導週次：第 3週 教師： 周靜佳                     TA：  錢芊伶       一、課程(活動)照片及說明 閱讀資料，挑選喜歡的文句接續。 閱讀(R)―生命(L)―書寫(W) 閱讀同學文句並給予回饋。 「悅讀舒寫心主張」TA與老師回饋 分享閱讀(R)―生命(L)―書寫(W)文句 分享組員「悅讀舒寫心主張」的成果   二、課程內容與省思 本週課程旨在引導同學了解計畫課程命名為「閱讀(R)―生命(L)―書寫(W)」之用意，期能幫助同學找回閱讀的熱情、書寫的渴望。 1.      透過教材P.2-P.4，讓同學從R、L、W所列文句中，各找出一句寫下自己的想法或回應，並找同組組員針對自己所寫再予回饋，形成三重的對話。 2.      「R-L-W書寫活動」，邀請各組上台分享成果。 3.      以投影片引導同學思考「閱讀」―「越讀」―「悦讀」，檢討台灣文字教育的問題。 4.      補充郝明義〈壓縮與解壓縮的遊戲〉，討論其中的觀念。 5.      藉由「過去我以為…後來我發現…現在我可以…」請同學完成「悅讀舒寫心主張」的書寫，以重新省視對於閱讀和書寫的想法。最後由老師與TA給予回饋。 工作省思： 1.          經由課程引導，多數同學對閱讀與書寫不再有強烈的排斥，也有人因此為自己設下新的目標與挑戰，希望能真實體驗「悅讀」及「舒寫」。 2.          時間限制，對於郝明義〈壓縮與解壓縮的遊戲〉，沒有進一步練習討論。 3.          在PPT及郝文之後進行「悅讀舒寫心主張」，同學固然有所發現，但只寫三句容易限縮其表達，宜用更多時間發展成三段，並舉實例，以免只流於觀念。  Thu, 15 Nov 2012 22:22:16 +0800 https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=19030&f=doc&cid=726173 工作報告  (控晶一甲  A  B ) 時間：101.09.12/13—19/20             地點：I201、B402 單元：  課程引導                             週次： 第1-2 週 教師： 周靜佳                                  TA：  錢芊伶       一、課程(活動)照片及說明     老師向同學說明課程，並介紹本學期重要活動「真人圖書館」 「相見歡」活動，活絡課堂氣氛，讓同學更進一步的認識彼此。 同學透過「相見歡」找到彼此默契的朋友。 同學正進行「畫手」活動 「畫手」活動，鄭冠昂同學的作品，富有創意。 運用「九宮格」，幫助同學找出自己的資源，確認「真人圖書館」活動取材的方向。     二、課程內容與省思 1.      「課程說明」介紹計畫課程緣起與目標、教學團隊、課程大綱、評分方式、課堂要求等。 2.      「相見歡」活動讓同學互動，活絡課堂氣氛，增進認識與交流，以便進行分組。 3.      「畫手活動」，自由構圖畫出雙手，觀察感受並為之取名，然後寫出十件想做的事，最後由老師與TA給予回饋。 4.      以影片介紹「真人圖書館」活動的緣起，利用九宮格引導學生思考自己各個面向的資源，從中再選定主題，構思述寫初搞的大綱。 工作省思： 這兩週課程有期初的基本工作，加上配合學校的中文檢測，時間感覺相當匆忙。由於「真人圖書館」是本學期的重要活動，說明、示範與安排，也花費不少時間。但是看到同學從命題作文跨越到以自我為主體，自行發掘生命中足以分享的經驗，雖然從選材、構思一步步都需引導，卻是相當值得努力的方向。   Sun, 07 Oct 2012 23:20:28 +0800