南臺科技大學My數位學習 RSS feed provider zh-tw https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=25198&f=doclist&folderID=102780 https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=25198&f=doc&cid=999336     本課程在培育學生「美學」之公民基本能力，希望提升學生對文字、情感、城市、生活之美的體認層次，豐富美感之領受與實踐。台南是個歷史紋理相當深刻的城市，本課程以「城市觀察與書寫」為主題，將在地資源融入課程作業，除了訓練學生寫作能力外，並藉由對在地生活空間的觀察，強化對公共領域事物之感知，從而珍惜環境資源、關注城市文化。 　　本課程從「當代散文」與「現代詩」中，精選19篇關於城市觀察與書寫的作品作為主要文本，規劃【十個單元主題】及【十次小組討論】。學期初【三次協同教學】由計畫團隊課群老師擔任，學期末並規劃【一場專題演講】。作業部分以台南市政府推動的「好望角計畫」為素材，設計【三次學習單】、【三次實作】與【兩次分組報告】。 Thu, 07 Mar 2013 07:33:44 +0800 https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=25198&f=doc&cid=985653 週次 課程內容 討論與作業 一 ◆課程說明   二 228放假   三 ◆台南生活好望角 【第一次協同教學】：郭俊麟老師 ◆從虛幻到真實：台灣的多元景觀 郭力昕：〈錯置的旅行〉 【第一次小組討論】 郭力昕在〈錯置的旅行〉一文中，從哪些角度觀察台灣？ 【第一次學習單】 我的好望角地圖 四 ◆歷史書寫的感性與理性 【第二次協同教學】：陳能治老師 ◆從清領到日治：府城的人文空間 1.     葉石濤：〈傀儡巷與關三姑〉 2.     張錯：〈古都〉 【第二次學習單】 〈傀儡巷與關三姑〉的好望角地圖 五 ◆城市意象—紀錄觀點 【第三次協同教學】：黃瓊儀老師 【第二次小組討論】 現在的台南街巷有什麼特色？ 六   ◆從水城到陸城：台北的風貌變遷 1.     舒國治：〈水城台北〉 2.     鄭愁予：〈俯拾〉 【第三次小組討論】 〈水城台北〉這篇散文和〈俯拾〉這首詩分別用什麼方式書寫台北？ 七 清明節放假   八 ◆從過去到現在：城市的鄉愁滋味 1.     羊子喬：〈七〇年代府城追思錄〉 2.     朵思：〈嘉義共和路印象〉   【第四次小組討論】 回得了的街道，回不了的過去，時空交織中，既熟悉又陌生的景物如何觸動作者的鄉愁？ 【第三次學習單】 〈七〇年代府城追思錄〉的好望角地圖 九 ◆期中分組報告   十 ◆城市中的個人生命史 1.     侯季然：〈３７路通往童年〉 2.     楊索：〈回頭張望〉 【第五次小組討論】 比較〈37路通往童年〉和〈回頭張望〉這兩篇文章，如何透過童稚的眼睛回顧成長過程的掙扎與悲傷。 【第一次實作】 散文：好望角速寫 十一 ◆城市中的感官與感受 1.     蘇紹連：〈行道樹：黃槐〉 2.     蔡珠兒：〈樹殤〉 【第六次小組討論】 談談生命中記憶深刻的樹 十二 ◆城市中的複製與拼貼 1.     陳黎：〈小城〉 2.     代橘：〈竹風采景五首〉 【第七次小組討論】 1. 〈小城〉這首詩的創意，引發了你哪些靈感？ 2.    對比強烈的場景拼貼在一起，對讀者可以產生何種感受？ 【第二次實作】 極短篇：一個關於好望角的故事 十三 ◆城市的印象與意象 1.     鍾怡雯：〈中壢之味〉 2.     楊牧：〈台南古榕〉 【第八次小組討論】 鍾怡雯在〈中壢之味〉中如何觀察庶民生活，並化「日常」為「非常」，成為說故事高手？ 十四 ◆城市的環境與心境 1.     商禽：〈平交道〉 2.     焦桐：〈我的愛河〉 【第九次小組討論】 如何青春？怎樣愛河？ 【第三次實作】 現代詩：好望角 十五 ◆城市的框架與超越 1.     羅門：〈都市‧方形的存在〉 2.     林燿德：〈交通問題〉 【第十次小組討論】 「方形」可以運用作為哪些隱喻？ 十六 ◆專題演講   十七 ◆期末成果發表   十八 ◆期末考試   Wed, 27 Feb 2013 12:42:56 +0800 https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=25198&f=doc&cid=985648 　　本課程所含括的公民基本能力主要為「美學」。茲說明如下： 1.    文字之美    賞析名家作品的文字之美，並進一步從中學習寫作如何構思、如何運用文字，以強化語文表達的能力。  2.    情感之美     藉由課程文本的深入閱讀，探索作品蘊含的思想情感，感受其中反映的生命歷程與心靈的美善。  3.    城市之美     從不同時空背景下的城市書寫，尋繹其中的歷史記憶與文化發展的軌跡。並由問題討論及在地觀察與實作，反思城市生活的各層面，例如對政策的批判、對環境資源的珍惜、對城市文化的關注。  4.    生活之美     課程的作業設計與學習者的生活經驗結合，透過對城市景觀與社區生活的觀察，增加社會參與經驗、強化對公共領域事物之感知，提升體認層次，豐富美感之領受與實踐。    【課程目標】  1.    具備中文閱讀與寫作的基本知能。 2.    提升對生活環境的體認層次，豐富美感之領受與實踐。 3.    能組織有條不紊的語文與人溝通，並給予交談對象適當的回應。 4.    提高參與問題討論、認知與反思的能力。 5.    能在團體中與人互助合作，有效達成既定目標。 Wed, 27 Feb 2013 12:41:33 +0800 https://my.stust.edu.tw/board.php?courseID=25198&f=doc&cid=985645 在知識經濟及全球化的浪潮中，年輕世代所遭遇的考驗愈來愈嚴峻，個人無法自外於大環境的改變，單一的知識學能無法應付龐大的競爭壓力，如何強化個人「素質」以面對環境的變化，是大學生在就學期間必須嚴肅看待的問題。而從教育者的角度而言，規劃與時俱進的課程內容，學習更適合的教學方法以切合目前學生的需求，則是教師的任務。閱讀的習慣和能力，直接影響知識的吸收；關注真實生活中的人事物，方能建立現實感；善於表達，才能與人溝通避免誤解。這些都是個人面對未來挑戰需要強化的重要「素質」，本課程之開設即從此面向思考，所欲解決的具體問題主要為以下三點： 1.      習於圖像，逃避文字      相對於圖像的刺激立即而容易，文字的理解須經過較複雜的過程，需要更專注及具備更多的能力。趨易避勞是人之常情，但學生如果只喜歡看漫畫、只能看圖像，沒有耐性閱讀長篇文字，則會妨礙知識學習。國文課程共同的教學目標之一在建立語文的基本素養，即為了解決這個問題。  2.    激動於虛擬，無感於真實      隨著網路普及，愈來愈多學生過度沈迷於網路虛擬世界的人際交往與休閒，不自覺的依賴從線上遊戲尋找自我價值與認同，可能造成對於真實的生活問題冷淡疏離，長久之後不利於人格正常發展。所以本課程從「城市」主題，引導學生關心真實空間，從城市的生活細節、人、色彩、影像等等，體認個人與環境的關係。  3.    沒有想法，有想法也難以適當表達       沒有想法有兩種可能：懶得想，或因為思想匱乏而想不出所以然。前者透過課程的要求和鼓勵從動機方面加以改善，後者需經由學習以累積知識和見解。有想法而不知如何表達，則藉著持續練習，增加經驗，磨練表達技巧。所謂想法的表達，包括口語和寫作，兩者應該並重，所以在課程中安排小組討論和書寫實作。 Wed, 27 Feb 2013 12:41:14 +0800