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B.課程融滲運動-理念與目標
by 翁若杰, 2013-04-23 13:41, 人氣(1511)

 

A.理念及子計畫:

我國大學專業教育與通識教育的發展,由分化獨立到逐漸連結,由接觸連結到相互融滲,由分立優質到融滲卓越。本校體察此趨勢,於101年5月29日通識課程委員會及7月25日通識中心發展策略會議,決議:建置專業課程強化通識、公民或就業素養機制,推動專業與通識課程相互融滲。因此,本計畫第一期提出「A 通識卓越化」、「B 專業教育增強化」兩分項計畫,旨在相互融滲通識教育與專業教育,突破通識與專業糾葛。第二期持續整合前兩分項計畫,並強化焊接穩固、卡榫融滲概念提出「課程融滲運動」分項計畫,含括「B1 通識核心課程:課程卓越化」、「B2 融入專業課程:融滲化」、「B3 學習地圖:生涯化」等三子計畫。

「課程融滲運動」必須掌握「課程卓越」、「教師與課程融滲」、「學生中心」三理念,即提升課程品質邁向卓越,融滲卓越課程昇華品質,並引導學生善用課程規劃生涯,落實以學生為主體、以學生為用的核心理念。

「課程卓越」係以卓越課程融滲方能提升品質,而欠佳課程進行融滲將難以提升品質,故整合第一期之「A1 通識核心課程卓越化」、「A3 公民素養補強化」、「A4 通識課程全面E化」、「A5 通識素養成效評量整合化」為第二期之「B1 通識核心課程:卓越化」

「教師與課程融滲」乃「教師融滲是課程融滲的基礎」,推動教師跨領域社群,促使跨領域教師充分研討、研究與成長,方能紮下課程融滲的基礎:課程融滲必能提供制度性誘因、減量融入作為及提供教師各種支援,方能事半功倍。因而,整合第一期之「B1 強化基礎專業通識課程」、「B2 強化融貫通識課程」為第二期之「B2 融入專業課程:融滲化」。

「學生中心」乃通識課程與專業課程融滲後,必須用之學生,而非束之高閣。倘能持續改善本校於100學年度起結合七大系統為「學生學習地圖系統」,導引學生有系統地規劃、組織、整合所修習的專業、通識課程及參與各項非正式課程活動,規劃自己大學四年的學習路徑,將能有效協助學生職涯發展。因此,將第一期之「C3 學習地圖整合化與資訊化」轉化為第二期之「B3 學習地圖:生涯化」。


B.具體目標:

本分項計畫之具體目標如下:

(A)持續提升通識素養(含公民素養)課程品質由優質邁向卓越,透過校內教師社群與跨校課程合
     與同儕審查,善用多元可行的策略來持續改善通識核心課程。
(B)持續提供制度性誘因及提供教師各種支援,來推動專業課程融入通識或公民素養的機制,漸進
     消除通識與專業課程之間藩籬。
(C)導引學生善用「學生學習地圖系統」有系統地規劃、組織、整合所選修課程或學程及各項非
     正
式課程,形成自我的學習途徑,逐步達成生涯發展目標。