A.理念及子計畫：

我國大學專業教育與通識教育的發展，由分化獨立到逐漸連結，由接觸連結到相互融滲，由分立優質到融滲卓越。本校體察此趨勢，於101年5月29日通識課程委員會及7月25日通識中心發展策略會議，決議：建置專業課程強化通識、公民或就業素養機制，推動專業與通識課程相互融滲。因此，本計畫第一期提出「A 通識卓越化」、「B 專業教育增強化」兩分項計畫，旨在相互融滲通識教育與專業教育，突破通識與專業糾葛。第二期持續整合前兩分項計畫，並強化焊接穩固、卡榫融滲概念提出「課程融滲運動」分項計畫，含括「B1 通識核心課程：課程卓越化」、「B2 融入專業課程：融滲化」、「B3 學習地圖：生涯化」等三子計畫。

「課程融滲運動」必須掌握「課程卓越」、「教師與課程融滲」、「學生中心」三理念，即提升課程品質邁向卓越，融滲卓越課程昇華品質，並引導學生善用課程規劃生涯，落實以學生為主體、以學生為用的核心理念。

「課程卓越」係以卓越課程融滲方能提升品質，而欠佳課程倘進行融滲將難以提升品質，故整合第一期之「A1 通識核心課程卓越化」、「A3 公民素養補強化」、「A4 通識課程全面E化」、「A5 通識素養成效評量整合化」為第二期之「B1 通識核心課程：卓越化」

「教師與課程融滲」乃「教師融滲是課程融滲的基礎」，推動教師跨領域社群，促使跨領域教師充分研討、研究與成長，方能紮下課程融滲的基礎：課程融滲必能提供制度性誘因、減量融入作為及提供教師各種支援，方能事半功倍。因而，整合第一期之「B1 強化基礎專業通識課程」、「B2 強化融貫通識課程」為第二期之「B2 融入專業課程：融滲化」。

「學生中心」乃通識課程與專業課程融滲後，必須用之學生，而非束之高閣。倘能持續改善本校於100學年度起結合七大系統為「學生學習地圖系統」，導引學生有系統地規劃、組織、整合所修習的專業、通識課程及參與各項非正式課程活動，規劃自己大學四年的學習路徑，將能有效協助學生職涯發展。因此，將第一期之「C3 學習地圖整合化與資訊化」轉化為第二期之「B3 學習地圖：生涯化」。

B.具體目標：

本分項計畫之具體目標如下：

(A)持續提升通識素養(含公民素養)課程品質由優質邁向卓越，透過校內教師社群與跨校課程合作
     與同儕審查，善用多元可行的策略來持續改善通識核心課程。
(B)持續提供制度性誘因及提供教師各種支援，來推動專業課程融入通識或公民素養的機制，漸進
     消除通識與專業課程之間藩籬。
(C)導引學生善用「學生學習地圖系統」有系統地規劃、組織、整合所選修課程或學程及各項非
     正式課程，形成自我的學習途徑，逐步達成生涯發展目標。