藝術與美學欣賞 - 南臺科技大學My數位學習

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課程理念：

美國教育心理學家布魯姆（B. S. Bloom）將知識分為三大範疇：認知、技能、情意。情意教育（affective education）狹義而言是指自我情緒與感受，廣義方面可擴及各種人際溝通與理解。1999年中華民國通識教育學會在對「大學通識教育評鑑」後，針對各校提出重要建議指出：「通識科目的三大教學目標中，應以情意的目標為首要，其次為認知的目標，再次為技能目標」。換言之，是要藉由「情意」、「感受」與「關懷」等面向，深化全人教育的內涵。本課程透過藝術美學的素材與感受，經由課堂討論、感官體驗工作坊等方式加以深化，最後協助各小組創作出面對生命困境的故事短片，作為自我探索的初步結論。

個人以為，通識教育負有「喚醒」心靈的可能性，某些柔軟、同理的心靈特質若能被喚醒，同學感同身受、自我提升的情緒商數應有所提高，除了達到本課程要求的「將生命感動化為創作」的目標之外，也有能力在面對某些生命幽谷時刻產生更平和的思維和行動。

課程目標：

藝術美學（aesthetic education）的教學目標在於使受教者獲得美感經驗（aesthetic experience），由美的欣賞力、感受力，逐步鼓勵、引導，進而誘發出學生的自信心、創造力。生命教育則是對於目前教育與社會風氣過度偏重理性、工具與計算的一種反思，提醒學生在專業人才的養成過程中，不要忘記體驗生命的質地，即使生命有其困境，但總有許多勇者親身示範超越之道，經由覺察認知到感同身受，希望增加學生心靈的柔軟與堅韌。以上兩種領域，皆呼應通識教育所強調的核心價值「全人教育」，本課程的構思，即是將將生命教育融滲於藝術美學的一種嘗試。

本藝術美學課程，身體學習優先於文本閱讀，首先引領學生暫時停止某種感官功能，以身體學習、記憶此種體驗，接著安排於課堂欣賞身心障礙藝術家所創作的各種Disable Art（中譯：「第六感官藝術」或「展能藝術」），希望感同身受之餘，加強正向認知。盼望傳達珍愛生命、允許自我被藝術感動，並將感動化為創作的理念。